Anoche ví la película 2012. Pude constatar la similitud que guarda con otras tres producciones con respeto al cuidado de la tierra y cuales podrían ser las consecuencias. No se si cuando pensamos que son un poco extremistas es porque en realidad no nos gustaría que nuestra casa, el planeta Tierra, terminara de la forma en que estas producciones lo predicen. De todas formas nos ponen a pensar del rumbo que llevamos fruto de la codicia y la maximisacion de las ganancias tangibles (dinero: yates, viajes, casas, autos).
I- Una Verdad Incommoda
II- Ultimatum a la Tierra
III- El Día Después de Mañana
IV- 2012
El Mensaje es claro. Si una catástrofe como esta sucede en la tierra, hay pocas posibilidades de supervivencia (a menos que seas protagonistas). La tierra es nuestro hogar y tenemos que empezar a cuidarla.
domingo, 29 de noviembre de 2009
martes, 18 de agosto de 2009
Temas actualizados sobre Lingüística
El profesor Alejandro Rodríguez tiene la gentileza de compartir con nosotros el resultado de una investigación que realizó. En sus propias palabras “Aquí podrás encontrar una amplia y variada diversidad de textos con temas actualizados sobre lingüística. Espero puedas aprovecharla.” Aprovechémosla!!!!
Para consultarla, hacer clic aquí.
Para consultarla, hacer clic aquí.
Competencia lectora, desarrollo intelectual
Por José Alejandro Rodríguez N.
Una de las manifestaciones concretas del uso de la lengua es la lectura (además de la escritura, el habla y la escucha). Debido a su carácter complejo en sus diversas situaciones, los procesos que conlleva la lectura la convierten en una competencia reservada, por no decir exclusiva, para quines a través de un proceso sistemático han adquirido y asumido nociones lingüísticas, entiéndase desarrollo del código escrito o sistema de signos completo e independiente. Esto es, conocer las reglas lingüísticas de la lengua que se habla: gramática (Cassany 1999).
En efecto, leer comprensivamente no se limita a una actividad mecánica y repetitiva, traducida a una simple decodificación de los signos gráficos o repetición de palabras. En ese sentido, en su obra “Psicología de la lectura”, Fernando Cuetos cuestiona ciertos autores, quienes al describir los modelos de lectura, como al tratar los trastornos, se ciñen exclusivamente a los procesos de reconocimiento de palabras por ser exclusivos de la lectura y considerar que un sujeto lee cuando es capaz de transformar los signos gráficos en significado. Según Cuetos, otros autores, por el contrario, incluyen también los procesos de comprensión, pues aun cuando consideran que el proceso clave de la lectura es el de reconocimiento de palabras, ya que ciertamente si el lector no supera este estadio, no podrá terminar con los demás, la tarea no termina ahí. En suma, si no se llevasen a cabo los procesos sintácticos y semánticos, la lectura perdería su principal objetivo: transmitir información.
Ahora bien, ¿cómo se desarrollan los lectores activos, capaces de organizar y construir mensajes; y a la vez atribuir sentido y significado a lo escrito? En primer lugar, hemos de ser conscientes de las implicaciones presentes en los procesos de comprensión lectora. Y es que cuando leemos analizamos todos y cada uno de los componentes discursivos que permean el texto escrito. Dichos componentes, según María Cristina Martínez, se agrupan en tres bloques presentados brevemente a continuación:
a) Componente contextual o realidad discursiva, en el que quedan establecidas relaciones de carácter dialógica entre el enunciador (autor o escritor) y el enunciatario (destinatario o lector). Así, en todo enunciado presente en el texto escrito siempre se instaura una relación dinámica desde el acto de enunciación intencional realizado, lo cual crea, por supuesto, una relación constante entre escritor y lector, donde este último, a través de sus inferencias, construye no sólo el mensaje recibido, sino además la situación contextual que rodea al autor o escritor .
b) Componente estructural o esquemático, en el que el enunciatario o lector, a partir de sus ideas o conocimientos previos, es capaz de construir sus propios esquemas mentales. Para Van Dijk, estos esquemas facilitan enormemente la comprensión de las situaciones, ya que nos proporcionan un marco de referencia sin tener que organizarlo constantemente. Son estos esquemas los que nos ponen en contacto directo con el texto, una vez llega a nuestras manos. Es por esto que podríamos distinguir, inmediatamente, la presentación de una carta, de un poema o un recetario de cocina, por ejemplo. A partir de esto, entonces tomaremos decisiones pertinentes para la lectura, en función del género o tipología textual.
c) Componente conceptual o de conocimiento, como resultado de procesamientos semánticos que consisten en la extracción del significado o construcción representativa del texto. Este proceso surge una vez que las palabras han sido reconocidas y conexionadas entre sí. La determinación del tema general y específico, así como la relación título y contenido, además del mensaje central, son indicadores que facilitan el dominio conceptual de lo leído.
Una vez aplicados estos procesos analíticos, llegamos al resultado final de la lectura, traducido en interpretación y asunción de lo leído. De acuerdo al doctor Manuel Matos Moquete, la etapa final del proceso de lectura es lo que habitualmente se denomina comprensión o parafraseo del texto leído en forma de redacción de la idea general (producción de otro texto). Para Moquete es absurdo pensar que durante el acto de leer, el lector desarticula los procesos que conllevan a la comprensión. En ese sentido, quien lee es capaz de ir desarrollando simultáneamente diversas estrategias de lectura. Estas estrategias constituyen operaciones aplicadas por el lector, como resultado de sus competencias lingüísticas, de su universo cognoscitivo global y de su competencia comunicativa como lector.
El autor es especialista en Lingüística Aplicada.
Una de las manifestaciones concretas del uso de la lengua es la lectura (además de la escritura, el habla y la escucha). Debido a su carácter complejo en sus diversas situaciones, los procesos que conlleva la lectura la convierten en una competencia reservada, por no decir exclusiva, para quines a través de un proceso sistemático han adquirido y asumido nociones lingüísticas, entiéndase desarrollo del código escrito o sistema de signos completo e independiente. Esto es, conocer las reglas lingüísticas de la lengua que se habla: gramática (Cassany 1999).
En efecto, leer comprensivamente no se limita a una actividad mecánica y repetitiva, traducida a una simple decodificación de los signos gráficos o repetición de palabras. En ese sentido, en su obra “Psicología de la lectura”, Fernando Cuetos cuestiona ciertos autores, quienes al describir los modelos de lectura, como al tratar los trastornos, se ciñen exclusivamente a los procesos de reconocimiento de palabras por ser exclusivos de la lectura y considerar que un sujeto lee cuando es capaz de transformar los signos gráficos en significado. Según Cuetos, otros autores, por el contrario, incluyen también los procesos de comprensión, pues aun cuando consideran que el proceso clave de la lectura es el de reconocimiento de palabras, ya que ciertamente si el lector no supera este estadio, no podrá terminar con los demás, la tarea no termina ahí. En suma, si no se llevasen a cabo los procesos sintácticos y semánticos, la lectura perdería su principal objetivo: transmitir información.
Ahora bien, ¿cómo se desarrollan los lectores activos, capaces de organizar y construir mensajes; y a la vez atribuir sentido y significado a lo escrito? En primer lugar, hemos de ser conscientes de las implicaciones presentes en los procesos de comprensión lectora. Y es que cuando leemos analizamos todos y cada uno de los componentes discursivos que permean el texto escrito. Dichos componentes, según María Cristina Martínez, se agrupan en tres bloques presentados brevemente a continuación:
a) Componente contextual o realidad discursiva, en el que quedan establecidas relaciones de carácter dialógica entre el enunciador (autor o escritor) y el enunciatario (destinatario o lector). Así, en todo enunciado presente en el texto escrito siempre se instaura una relación dinámica desde el acto de enunciación intencional realizado, lo cual crea, por supuesto, una relación constante entre escritor y lector, donde este último, a través de sus inferencias, construye no sólo el mensaje recibido, sino además la situación contextual que rodea al autor o escritor .
b) Componente estructural o esquemático, en el que el enunciatario o lector, a partir de sus ideas o conocimientos previos, es capaz de construir sus propios esquemas mentales. Para Van Dijk, estos esquemas facilitan enormemente la comprensión de las situaciones, ya que nos proporcionan un marco de referencia sin tener que organizarlo constantemente. Son estos esquemas los que nos ponen en contacto directo con el texto, una vez llega a nuestras manos. Es por esto que podríamos distinguir, inmediatamente, la presentación de una carta, de un poema o un recetario de cocina, por ejemplo. A partir de esto, entonces tomaremos decisiones pertinentes para la lectura, en función del género o tipología textual.
c) Componente conceptual o de conocimiento, como resultado de procesamientos semánticos que consisten en la extracción del significado o construcción representativa del texto. Este proceso surge una vez que las palabras han sido reconocidas y conexionadas entre sí. La determinación del tema general y específico, así como la relación título y contenido, además del mensaje central, son indicadores que facilitan el dominio conceptual de lo leído.
Una vez aplicados estos procesos analíticos, llegamos al resultado final de la lectura, traducido en interpretación y asunción de lo leído. De acuerdo al doctor Manuel Matos Moquete, la etapa final del proceso de lectura es lo que habitualmente se denomina comprensión o parafraseo del texto leído en forma de redacción de la idea general (producción de otro texto). Para Moquete es absurdo pensar que durante el acto de leer, el lector desarticula los procesos que conllevan a la comprensión. En ese sentido, quien lee es capaz de ir desarrollando simultáneamente diversas estrategias de lectura. Estas estrategias constituyen operaciones aplicadas por el lector, como resultado de sus competencias lingüísticas, de su universo cognoscitivo global y de su competencia comunicativa como lector.
El autor es especialista en Lingüística Aplicada.
viernes, 14 de agosto de 2009
Como encontrar rápidamente nuestros archivos en Windows.
Sucede que a veces simplemente no recordamos en que carpeta colocamos ese archivo que necesitamos urgentemente ahora. Recuerdas haberlo guardado en una carpeta sin clasificar para luego hacerlo, pero no sabes exactamente en cuál. Para ubicar ese archivo Windows tienen una función: Buscar.
Se encuentra en la ventana del botón Inicio, como se muestra en el grafica.
Se encuentra en la ventana del botón Inicio, como se muestra en el grafica.
Dando un clic en el comando Buscar obtendremos la pantalla Asistente para búsqueda, en donde podremos pedirle a Windows que encuentre el archivo especificándole el nombre, la extensión, la fecha en que fue creado, etc. Podemos usar uno de estos criterios, una combinación de ellos o todos a la vez. Mientras mas especifico sea el pedido, mas restringida sea la búsqueda.
¿Tienes algún truco para encontrar tus archivos rápidamente en Windows? Compártelo con nosotros en un comentario.
domingo, 3 de mayo de 2009
Feliz long weekend!
Buenas tardes a todos y a todas,
Quiero saludarles esperando que este fin de semana largo sea de paz y tranquilidad.
Aprovecho para recordarle que el blog de nuestro departamento esta aquí y que espera la colaboración de todos nosotros. Algunas ideas de posteo pueden ser:
1- Lo que he visto y oído durante esas vacaciones.
2- Noticias interesantes para todos los profesores y profesoras.
3- Temas abiertos.
Nos seguimos blogueando.
Box Ruiz
Quiero saludarles esperando que este fin de semana largo sea de paz y tranquilidad.
Aprovecho para recordarle que el blog de nuestro departamento esta aquí y que espera la colaboración de todos nosotros. Algunas ideas de posteo pueden ser:
1- Lo que he visto y oído durante esas vacaciones.
2- Noticias interesantes para todos los profesores y profesoras.
3- Temas abiertos.
Nos seguimos blogueando.
Box Ruiz
jueves, 12 de marzo de 2009
Gracias, monsieur!!
Muchas gracias maestro por iniciarme en este nuevo mundo, que es el blog.
Como es el objetivo del departamento, espero no dejar de hacer uso de esta innovadora forma de estar en contacto con mi equipo de trabajo, para nutrirme con sus intervenciones, comentarios y aportaciones y viceversa y ademas compartir estos conocimientos con mis alumnos.
Como es el objetivo del departamento, espero no dejar de hacer uso de esta innovadora forma de estar en contacto con mi equipo de trabajo, para nutrirme con sus intervenciones, comentarios y aportaciones y viceversa y ademas compartir estos conocimientos con mis alumnos.
Aceptacion a la Aula 2.0
Estoy encantado de poder participar en esta aula 2.0. Espero que este sera un buen canal de comunicacion entre los profesores de nuestro Departamento.
martes, 10 de marzo de 2009
Fotos del Departamento
Buenas tardes maestros y maestras. Aquí presento algunas fotos de nuestro departamento. Que la disfruten. (Coméntenlas)
Capítulo 133
133:1 ¡Mirad cuán bueno y cuán delicioso es habitar los hermanos juntos en armonía!
Los Salmos
Capítulo 133
133:1 ¡Mirad cuán bueno y cuán delicioso es habitar los hermanos juntos en armonía!
133:2 Es como el buen óleo sobre la cabeza, el cual desciende sobre la barba, la barba de Aarón,y baja hasta el borde de sus vestiduras;
133:3 Como el rocío de Hermón, que desciende sobre los montes de Sion; Porque allí envía Jehová bendición,y vida eterna.
Fuente: http://www.amen-amen.net/RV1960/
No olviden dejar sus comentarios y subir ustedes también sus fotos.
jueves, 5 de marzo de 2009
MANOS A LA OBRA!
Muy buenas tardes Maestros y Maestras,
El espacio virtual AULA 2.0 tiene como propósito constituirse en el punto de interacción en Internet de los Maestros y Maestras, así como del personal de apoyo del Departamento de Lenguas y Literatura del recinto Santo Tomás de Aquino de la PUCMM.
Recientemente hemos realizado varios talleres para iniciar a los y las maestros / as en el blogueo, y hasta ahora como facilitador me siento bastante satisfecho del avance que he podido observar en los participantes.
Ahora resta poner manos a la obra. Les he invitado para que sean editores y comentadores de este blog, el cual esta dedicado a la tecnología, el que hacer docente y el compartir entre profesores.
Aquí espero que todos expongamos nuestras reflexiones, fotos, tanto familiares como académicas; uno que otro video y sugerencias para dinamizar la comunidad.
Como diría la profesora Mayra en su blog MI MAESTRO BLOG (www.mimaestroblog-eureka.blogspot.com/) : “estamos tirando el anafe” y empezamos a utilizar herramientas del siglo XXI para una educación en el siglo XXI.
Prof. Box Ruiz
El espacio virtual AULA 2.0 tiene como propósito constituirse en el punto de interacción en Internet de los Maestros y Maestras, así como del personal de apoyo del Departamento de Lenguas y Literatura del recinto Santo Tomás de Aquino de la PUCMM.
Recientemente hemos realizado varios talleres para iniciar a los y las maestros / as en el blogueo, y hasta ahora como facilitador me siento bastante satisfecho del avance que he podido observar en los participantes.
Ahora resta poner manos a la obra. Les he invitado para que sean editores y comentadores de este blog, el cual esta dedicado a la tecnología, el que hacer docente y el compartir entre profesores.
Aquí espero que todos expongamos nuestras reflexiones, fotos, tanto familiares como académicas; uno que otro video y sugerencias para dinamizar la comunidad.
Como diría la profesora Mayra en su blog MI MAESTRO BLOG (www.mimaestroblog-eureka.blogspot.com/) : “estamos tirando el anafe” y empezamos a utilizar herramientas del siglo XXI para una educación en el siglo XXI.
Prof. Box Ruiz
Como Iniciar una cuenta de Google Reader
Buenas tardes blogueros y blogueras,
Esta tarde quiero compartir con ustedes los pasos necesarios para crear una cuenta y/o acceder a GOOGLE READER.
Estos pasos ya los hemos dado en el taller que realizamos, asi que son para refrescar la mente.
Feliz blogueo!
Como Iniciar una cuenta de Google Reader
1- En explorador escribimos http://www.google.com/
Aparecerá el portal del motor de búsqueda de Google.
2- Damos un clic en el menú MAS.
Se despliegan las opciones de este menú.
3- Damos un clic en la opción GOOGLE READER.
Aparece la venta de LOGIN / INICIAR SECION.
4- Escribimos nuestro usuario de GOOGLE y nuestra clave, luego damos un clic en acceder/OK.
Se abrirá la ventana del servicio GOOGLE READER.
Prof. Box Ruiz
Esta tarde quiero compartir con ustedes los pasos necesarios para crear una cuenta y/o acceder a GOOGLE READER.
Estos pasos ya los hemos dado en el taller que realizamos, asi que son para refrescar la mente.
Feliz blogueo!
Como Iniciar una cuenta de Google Reader
1- En explorador escribimos http://www.google.com/
Aparecerá el portal del motor de búsqueda de Google.
2- Damos un clic en el menú MAS.
Se despliegan las opciones de este menú.
3- Damos un clic en la opción GOOGLE READER.
Aparece la venta de LOGIN / INICIAR SECION.
4- Escribimos nuestro usuario de GOOGLE y nuestra clave, luego damos un clic en acceder/OK.
Se abrirá la ventana del servicio GOOGLE READER.
Prof. Box Ruiz
Facebook es el nuevo centro de operaciones de los piratas informáticos
5 de marzo de 2009, 06:50 AM
SAN FRANCISCO, Estados Unidos - Los expertos en seguridad informática están en guardia desde que Facebook fue objeto recientemente de una serie de robo de datos, en momentos en que los ciber-estafadores convierten los sitios de socialización en su nuevo centro de operaciones.
"Hay tanta gente en las redes de socialización que despiertan el interés de tipos con malas intenciones", explicó David Perry, experto de la sociedad de seguridad Trend Micro.
Atraídos por la cantidad de informaciones que se intercambian diariamente en esas redes sociales, estafadores y difusores de virus convirtieron a Facebook y sus 175 millones de miembros en su meta privilegiada.
"Pueden ver todas las informaciones que publicas. Uno puede estar publicando, sin querer, informaciones personales de gran valor", continuó Perry.
Incluso elementos sin interés aparente publicados en el perfil del usuario pueden representar recursos muy útiles para los ciber-piratas.
Por ejemplo, el nombre de los abuelos o las mascotas, indicados en las fotografías, pueden ayudar al pirata a responder las preguntas típicas necesarias para la recuperación de la contraseña olvidada de una cuenta bancaria en internet.
Los piratas también pueden infectar con un virus los programas utilizados en esas páginas de internet, difundir mensajes falsos para manipular a los usuarios o propagar aplicaciones trucadas.
Facebook se hizo famoso al autorizar las propuestas de aplicaciones de desarrolladores externos que se pueden agregar al perfil. Pero esas aplicaciones sólo se controlan cuando se reciben quejas.
"Este fin de semana tuvimos una aplicación engañosa", declaró el lunes un experto de Trend Micro. "Pasó la barrera de seguridad. Felicito a Facebook por haberla eliminado a tiempo".
Parece ser una variación de otro programa virulento detectado la semana pasada, explicó la firma de seguridad informática.
Esas dos aplicaciones, una vez instaladas, enviaban mensajes a los amigos de los usuarios indicando, por ejemplo, que habían sido denunciados por violación de las reglas de uso.
Siguiendo las instrucciones del mensaje engañoso, estos últimos instalaban a su vez un 'software' espía que les robaba sus datos y enviaba otros mensajes similares a sus propios contactos para que instalen el programa, y así sucesivamente.
El último ataque registrado en contra de Facebook fue más sencillo. Se hizo a través de mensajes anunciando la invitación de un amigo a compartir un vídeo.
Al hacer clic sobre el vínculo para descargar un lector de vídeo, el usuario se contagiaba con un 'gusano' informático llamado Koobface, anagrama de Facebook.
Ese virus "roba los 'cookies' (pequeños archivos que registran informaciones sobre el visitante de una página web) del escritorio; no sólo los de Facebook sino los de media docena de redes sociales, entre las cuales figura MySpace", advirtió Yaneza.
"Usando los 'cookies' pirateados, el pirata intenta registrarse en su nombre, dirigirse a su lista de contactos y enviar mensajes y comentarios", agregó.
Según Yaneza, las páginas de internet que, como Facebook, autorizan la incorporación de aplicaciones que no fueron creadas por la firma, deben mejorar su proceso de control.
Los usuarios pueden ellos mismos protegerse de ese tipo de ataques eligiendo más cuidadosamente sus relaciones y evitando hacer 'clic' sobre vínculos que los conduzcan fuera de su comunidad.
Los expertos aconsejan también multiplicar las contraseñas, para que una sola llave no abra todas las puertas.
Fuente: http://espanol.news.yahoo.com/s/afp/090305/tecnologia/eeuu_internet_crimen
SAN FRANCISCO, Estados Unidos - Los expertos en seguridad informática están en guardia desde que Facebook fue objeto recientemente de una serie de robo de datos, en momentos en que los ciber-estafadores convierten los sitios de socialización en su nuevo centro de operaciones.
"Hay tanta gente en las redes de socialización que despiertan el interés de tipos con malas intenciones", explicó David Perry, experto de la sociedad de seguridad Trend Micro.
Atraídos por la cantidad de informaciones que se intercambian diariamente en esas redes sociales, estafadores y difusores de virus convirtieron a Facebook y sus 175 millones de miembros en su meta privilegiada.
"Pueden ver todas las informaciones que publicas. Uno puede estar publicando, sin querer, informaciones personales de gran valor", continuó Perry.
Incluso elementos sin interés aparente publicados en el perfil del usuario pueden representar recursos muy útiles para los ciber-piratas.
Por ejemplo, el nombre de los abuelos o las mascotas, indicados en las fotografías, pueden ayudar al pirata a responder las preguntas típicas necesarias para la recuperación de la contraseña olvidada de una cuenta bancaria en internet.
Los piratas también pueden infectar con un virus los programas utilizados en esas páginas de internet, difundir mensajes falsos para manipular a los usuarios o propagar aplicaciones trucadas.
Facebook se hizo famoso al autorizar las propuestas de aplicaciones de desarrolladores externos que se pueden agregar al perfil. Pero esas aplicaciones sólo se controlan cuando se reciben quejas.
"Este fin de semana tuvimos una aplicación engañosa", declaró el lunes un experto de Trend Micro. "Pasó la barrera de seguridad. Felicito a Facebook por haberla eliminado a tiempo".
Parece ser una variación de otro programa virulento detectado la semana pasada, explicó la firma de seguridad informática.
Esas dos aplicaciones, una vez instaladas, enviaban mensajes a los amigos de los usuarios indicando, por ejemplo, que habían sido denunciados por violación de las reglas de uso.
Siguiendo las instrucciones del mensaje engañoso, estos últimos instalaban a su vez un 'software' espía que les robaba sus datos y enviaba otros mensajes similares a sus propios contactos para que instalen el programa, y así sucesivamente.
El último ataque registrado en contra de Facebook fue más sencillo. Se hizo a través de mensajes anunciando la invitación de un amigo a compartir un vídeo.
Al hacer clic sobre el vínculo para descargar un lector de vídeo, el usuario se contagiaba con un 'gusano' informático llamado Koobface, anagrama de Facebook.
Ese virus "roba los 'cookies' (pequeños archivos que registran informaciones sobre el visitante de una página web) del escritorio; no sólo los de Facebook sino los de media docena de redes sociales, entre las cuales figura MySpace", advirtió Yaneza.
"Usando los 'cookies' pirateados, el pirata intenta registrarse en su nombre, dirigirse a su lista de contactos y enviar mensajes y comentarios", agregó.
Según Yaneza, las páginas de internet que, como Facebook, autorizan la incorporación de aplicaciones que no fueron creadas por la firma, deben mejorar su proceso de control.
Los usuarios pueden ellos mismos protegerse de ese tipo de ataques eligiendo más cuidadosamente sus relaciones y evitando hacer 'clic' sobre vínculos que los conduzcan fuera de su comunidad.
Los expertos aconsejan también multiplicar las contraseñas, para que una sola llave no abra todas las puertas.
Fuente: http://espanol.news.yahoo.com/s/afp/090305/tecnologia/eeuu_internet_crimen
domingo, 15 de febrero de 2009
Informaciones sobre el webquest
Buenos días a todas y a todos.
He consultado estas paginas de Internet con respecto al webquest y creo que es interesante. Les dejo el enlace.
http://webquest.org/index.php (pagina del inventor del webquest)
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm (Explicaciones en español)
Hasta pronto.
Prof. Box Ruiz
He consultado estas paginas de Internet con respecto al webquest y creo que es interesante. Les dejo el enlace.
http://webquest.org/index.php (pagina del inventor del webquest)
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/QUE%20ES.htm (Explicaciones en español)
Hasta pronto.
Prof. Box Ruiz
viernes, 13 de febrero de 2009
Wikipedia Vs Enciclopedia Británica
Buenos días maestros y maestras.
Aquí le dejo la dirección (hacer clic aquí) del articulo que señala los errores de la Enciclopedia Británica que ya corrigió Wikipedia, convirtiéndose así en la enciclopedia virtual más exacta, superando a la clásica Británica. En indiscutible que Wikipedia es más vasta, pues no tiene limites físicos para crecer y cada día recibe 2,000 entradas nuevas. La Británica esta haciendo esfuerzo para lanzarse en Internet.
Prof. Box Ruiz
Aquí le dejo la dirección (hacer clic aquí) del articulo que señala los errores de la Enciclopedia Británica que ya corrigió Wikipedia, convirtiéndose así en la enciclopedia virtual más exacta, superando a la clásica Británica. En indiscutible que Wikipedia es más vasta, pues no tiene limites físicos para crecer y cada día recibe 2,000 entradas nuevas. La Británica esta haciendo esfuerzo para lanzarse en Internet.
Prof. Box Ruiz
jueves, 22 de enero de 2009
Manifiesto
¿Se imagina a un chef de restaurante cocinando en anafes?
Es verdad que muchas personas en el mundo aun los utilizan. Pero en una actividad en donde hay tantos platos variados y sofisticados, cocinar en ese artefacto no permite explotar todas las posibilidades que se tendría haciéndolo en una estufa.
Lo mismo esta sucediendo con muchos de nosotros como profesores y profesoras. Estamos enfrentando una nueva era de educación con herramientas antiguas.
Parafraseando un poco a Daniel Goleman, no podemos ser profesores del siglo XXI con un repertorio didáctico del siglo XIX. Estamos trabajando con alumnos de la Era Digital con instrumentos de la Era Industrial.
Solo hay que echar un ojo a nuestro quehacer docente: tiza, pizarra, radio (los que enseñamos lenguas extranjeras) y nuestra voz: es todo lo que con suerte se pude encontrar en una sala de clases, además de los libros y cuadernos.
Sin embargo, hay ciento de herramientas, gratis y a un clic de distancia, que nos permitirían actualizar nuestras practicas docente y crear experiencias de aprendizaje innovadoras y acorde con la realidad de nuestros alumnos.
El Internet nos ofrece un mundo de opciones, y el no aprovecharlo es un verdadero desperdicio de recursos.
Prof. Box Ruiz
Es verdad que muchas personas en el mundo aun los utilizan. Pero en una actividad en donde hay tantos platos variados y sofisticados, cocinar en ese artefacto no permite explotar todas las posibilidades que se tendría haciéndolo en una estufa.
Lo mismo esta sucediendo con muchos de nosotros como profesores y profesoras. Estamos enfrentando una nueva era de educación con herramientas antiguas.
Parafraseando un poco a Daniel Goleman, no podemos ser profesores del siglo XXI con un repertorio didáctico del siglo XIX. Estamos trabajando con alumnos de la Era Digital con instrumentos de la Era Industrial.
Solo hay que echar un ojo a nuestro quehacer docente: tiza, pizarra, radio (los que enseñamos lenguas extranjeras) y nuestra voz: es todo lo que con suerte se pude encontrar en una sala de clases, además de los libros y cuadernos.
Sin embargo, hay ciento de herramientas, gratis y a un clic de distancia, que nos permitirían actualizar nuestras practicas docente y crear experiencias de aprendizaje innovadoras y acorde con la realidad de nuestros alumnos.
El Internet nos ofrece un mundo de opciones, y el no aprovecharlo es un verdadero desperdicio de recursos.
Prof. Box Ruiz
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